กระบวนการเรียนรู้

การทำความเข้าใจ กระบวนการเรียนรู้ เพื่อสร้างความแตกต่างของการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ

กระบวนการเรียนรู้ เทคนิคการเรียน ความรู้ความสามารถในการเรียนรู้

กระบวนการเรียนรู้ ความสามารถพื้นฐานที่ครูต้องมี ในการเตรียมการสอนที่แตกต่างกันวันแล้ววันเล่า ชั่วโมงแล้วชั่วโมงเล่า โดยการประเมินนักเรียน และปรับกลยุทธ์ และกลวิธีเป็นครั้งคราว ต้องใช้ความรู้ และทักษะที่ซับซ้อน

หากต้องการใช้คำแนะนำ ที่แตกต่างให้ประสบความสำเร็จ อันดับแรกครูต้องมีความเข้าใจอย่างแน่ชัด เกี่ยวกับองค์ประกอบทางปัญญา แต่ละอย่างของกระบวนการเรียนรู้ หน้าตาเป็นอย่างไรเมื่อทำงาน และองค์ประกอบย่อย เฉพาะของแต่ละองค์ประกอบ จะมีลักษณะอย่างไรเมื่อถูกทำลาย

ขั้นต่อไป ครูต้องพัฒนากลยุทธ์ และยุทธวิธีที่หลากหลาย กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เพื่อดึงกลยุทธ์ ที่แน่นอนหรือยุทธวิธี ที่จะจัดการกับรายละเอียด เฉพาะสำหรับงานเฉพาะ ในเวลาที่เหมาะสม การใช้กลยุทธ์ที่ยอดเยี่ยม ในเวลาที่ไม่ถูกต้อง หรือการไม่ตรงกัน ของกลยุทธ์ที่มีรายละเอียด ซึ่งกลยุทธ์จะไม่ให้ผลกำไร

จะทำให้นักเรียน และครูผิดหวัง เหมือนกันเมื่อกลยุทธ์ ล้มเหลวในการสร้างผลลัพธ์ที่ต้องการ มี 6ส่วนประกอบโต้ตอบของกระบวนการเรียนรู้ คือความสนใจของหน่วยความจำภาษาในการประมวลผล และการจัดระเบียบ, graphomotor (การเขียน)

และ การคิดขั้นสูง กระบวนการเหล่านี้ ไม่เพียงโต้ตอบกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ บรรยากาศในห้องเรียน พฤติกรรม ทักษะทางสังคม ครู และครอบครัวด้วย

เพื่อที่จะมีส่วนร่วม จูงใจ และสอนผู้เรียนทุกคน ในระดับที่เหมาะสม ครูต้องเข้าใจกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไป เข้าใจ และตอบสนองต่อโปรไฟล์ ทางอารมณ์ และความรู้ความเข้าใจ ของนักเรียนแต่ละคน และเลือกกลยุทธ์ และยุทธวิธีการสอน ที่มีประสิทธิภาพสำหรับผู้เรียนที่หลากหลาย

การเอาใจใส่

การเอาใจใส่ เป็นขั้นตอนแรก กระบวนการเรียนรู้ learning process ในการเรียนรู้สิ่งใดๆ เป็นเรื่องง่ายสำหรับพวกเราส่วนใหญ่ที่จะใส่ใจกับสิ่งที่น่าสนใจ หรือน่าตื่นเต้นสำหรับเรา เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเร าส่วนใหญ่ที่จะใส่ใจกับสิ่งที่ไม่ใช่ เมื่อบางสิ่งไม่น่าสนใจสำหรับเรา ง่ายกว่าที่จะฟุ้งซ่าน ย้ายไปที่หัวข้อหรือกิจกรรมที่กระตุ้นมากขึ้น หรือเพื่อปรับแต่ง

งานของครู คือการสร้างบทเรียน ที่เชื่อมโยงกับผู้เรียน การเชื่อมโยงสิ่งที่จะสอน กับชีวิตของนักเรียน สามารถทำได้ ตัวอย่างเช่น เชื่อมโยงโรมิโอ และจูเลียตกับความเป็นจริง
ในชุมชนของเรา เกี่ยวกับอคติ

ความเกลียดชังที่ไม่มีมูล การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร และสงครามแก๊งค์ หรือเชื่อมโยงการเลือกปฏิบัติ ในปัจจุบันกับ The Diary of Anne Frank และจัดการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับ การเลือกปฏิบัติที่นักเรียนเคยประสบ หรือพบเห็นเป็นการส่วนตัว

การเคลื่อนไหวร่างกาย สามารถช่วยให้ “ตื่น” จิตใจได้ เมื่อนักเรียนแสดงอาการ ไม่ตั้งใจหรือกระสับกระส่าย ครูสามารถให้โอกาสนักเรียน ได้เคลื่อนไหว นักเรียนหลายคน ที่มีความท้าทาย ด้านความสนใจ

จำเป็นต้องเคลื่อนไหว เพื่อที่จะตื่นตัว นับว่าฉลาดที่จะหาวิธีที่ยอมรับได้ และไม่ทำลายล้าง เพื่อให้นักเรียนเหล่านี้ กระฉับกระเฉง ความรับผิดชอบ เช่น การลบกระดาน การส่งข้อความ ถึงสำนักงาน และการรวบรวมเอกสาร สามารถเสนอช่องทางที่เหมาะสม สำหรับกิจกรรม

หน่วยความจำ หน่วยความ

จำเป็นกระบวนการ ที่ซับซ้อนที่ใช้สามระบบ การเรียนรู้ หมายถึง pdf เพื่อช่วยให้บุคคลได้รับ ใช้ จัดเก็บ และเรียกข้อมูล ระบบหน่วยความจำสามระบบคือ

(1) หน่วยความจำระยะสั้น (เช่น การจำหมายเลขโทรศัพท์ที่คุณได้รับจากข้อมูลนานพอที่จะโทรออก)

(2) หน่วยความจำในการทำงาน (เช่น การเก็บ “ไฟล์” ข้อมูลที่จำเป็นไว้ในใจ “เดสก์ท็อป” ขณะทำงาน เช่น การเขียนย่อหน้าหรือปัญหาการหารยาว)

(3) หน่วยความจำระยะยาว (ตู้เก็บไฟล์ของจิตใจที่คอยขยายสำหรับข้อมูลสำคัญที่เราต้องการดึงข้อมูลเมื่อเวลาผ่านไป)

เด็กในโรงเรียนต้องจำข้อมูลในแต่ละวัน มากกว่าผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ ผู้ใหญ่มักมีวันที่เชี่ยวชาญมากขึ้น ช่างกลใช้ และจดจำข้อมูลกลไก ทันตแพทย์ใช้ และจดจำข้อมูลเกี่ยวกับทันตกรรม และอื่นๆ ในทางกลับกัน โรงเรียนคาดหวังให้เด็กๆ กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในหลายๆ วิชา เช่น คณิตศาสตร์ ภาษา วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา ภาษาต่างประเทศ ศิลปะ

สิ่งสำคัญ วิธีการเรียน รู้ มีอะไรบ้าง คือต้องจำไว้ว่าเมื่อนักเรียน เข้าใจอะไรบางอย่าง ไม่ได้รับประกันว่าเขาจะจำได้ ตัวอย่างเช่น คนๆ หนึ่งอาจเข้าใจเรื่องตลก ที่เขาได้ยินในงานปาร์ตี้ ในคืนวันเสาร์ แต่เขาอาจจำเรื่องตลก ไม่ได้เมื่อพยายาม เล่าให้เพื่อนฟังในวันจันทร์

เพื่อเพิ่มโอกาสที่นักเรียนทุกคน จะอธิบายรายละเอียด เกี่ยวกับข้อมูลใหม่ ครูควรเปิดใช้ความรู้เดิม และให้ข้อมูลใหม่ที่มีความหมาย ต่อพวกเขา ตัวอย่างเช่น ครูอาจถามนักเรียนชั้น ป.2 ถึงวิธีแบ่งถาดบราวนี่ ให้เท่ากันในหมู่นักเรียน 20 คนในชั้นเรียน

จากนั้นเชื่อมโยงคำตอบ ของพวกเขากับแนวคิดเรื่อง เศษส่วนที่เท่ากัน ความสัมพันธ์ที่สมการพีชคณิต ต้องเท่ากัน หรือสมดุลกันทั้งสองด้าน เพื่อประโยชน์ของการแบ่งขนมหรือคุกกี้เท่า ๆ กันระหว่างเพื่อนยัง เชื่อมโยงกับความรู้เดิม

นักเรียนที่มีปัญหาทั้งความจำระยะสั้น และความจำในการทำงาน อาจต้องการคำแนะนำซ้ำๆ การบอกทิศทางทั้งแบบปากเปล่า และแบบลายลักษณ์อักษร และการยกตัวอย่างสิ่งที่คาดหวังจะช่วยนักเรียนทุกคน นักเรียนทุกคนจะได้รับประโยชน์

จากการทดสอบตัวเอง ควรขอให้นักเรียนระบุข้อมูลสำคัญ กำหนดคำถามทดสอบแล้วตอบคำถาม กลวิธีนี้ยังมีประสิทธิภาพ ในกลุ่มการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และแสดงให้เห็นโดยการวิจัยตามหลักฐาน เพื่อเพิ่มความเข้าใจในการอ่าน (NICHD, 2000)

ภาษา

ภาษาเป็นวิธีการ ลักษณะของการเรียนรู้ หลักที่เราให้ และรับข้อมูลในโรงเรียน ทั้งสองระบบการประมวลผล ภาษาที่แสดงออก และเปิดกว้าง เราใช้ภาษาที่แสดงออกเมื่อเราพูด และเขียน และเราใช้ภาษาที่เปิดกว้างเมื่อเราอ่านและฟัง นักเรียนที่มีทักษะการประมวลผลภาษา ที่ดีมักจะทำได้ดีในโรงเรียน

ในทางกลับกัน ปัญหาเกี่ยวกับภาษา อาจส่งผลต่อความสามารถ ของนักเรียนในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ เข้าใจ และจัดเก็บข้อมูลด้วยวาจา และลายลักษณ์อักษร เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูด และรักษาความสัมพันธ์กับผู้อื่น

นักเรียนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้ที่มีจุดอ่อนในภาษาเขียน จะได้รับประโยชน์จากการใช้ขั้นตอน การแสดงละครสำหรับทั้งการอธิบาย และการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ด้วยขั้นตอนนี้ นักเรียนจึงสร้างความคิด ขึ้นมาก่อน ต่อไปอาจจัดระเบียบความคิด

ประการที่สาม พวกเขาอาจดูโครงสร้างประโยค จากนั้นจึงตรวจสอบการสะกดคำ สุดท้าย พวกเขาสนใจกฎทางกล และไวยากรณ์ นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ สำหรับนักเรียนในการแสดงรายการข้อผิดพลาด ที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในสมุดบันทึก และอ้างอิงถึงรายการนี้เมื่อแก้ไขด้วยตนเอง

นักเรียนทุกคนจะได้รับประโยชน์ จากการสอนการอ่าน และการเขียนอย่างเป็นระบบ สะสม และชัดเจน

นักเรียนที่มีความท้าทาย ทางภาษาที่เปิดกว้าง เช่น ความเร็วในการประมวลผล ที่ช้ากว่านั้นจะต้องใช้พลังงาน จิตมากในการฟัง และอาจเหนื่อยง่าย ดังนั้น การบรรยายสั้นๆ ที่มีโครงสร้างสูง หรือเวลาสนทนากลุ่ม ควรสมดุลกับการพักบ่อยๆ หรือช่วงเงียบๆ คำแนะนำด้วยวาจา อาจต้องทำซ้ำ หรือจัดทำเป็นลายลักษณ์อักษร

การอ่านเชิงกลยุทธ์แบบร่วมมือ (Klinger, Vaughan, Hughes, Schumm และ Elbaum ตามที่อ้างถึงใน Marzola 2006) เป็นอีกวิธีหนึ่งในการดึงดูด นักเรียนในการอ่าน และในขณะเดียวกัน ก็เพิ่มทักษะการใช้ภาษาพูดด้วย ชั้นเชิงนี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการส่งเสริม การอภิปรายทางปัญญา และปรับปรุงความเข้าใจ ในการอ่านข้อความอธิบายในห้องเรียน แบบผสมข้ามสาขาวิชา

โดยใช้ชั้นเชิงนี้ นักเรียนจะถูกจัดกลุ่มการเรียนรู้ แบบมีส่วนร่วม ซึ่งมีนักเรียน 4-6คนที่มีความสามารถหลากหลาย นักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อทำงานหลักสี่อย่างให้สำเร็จ:

(1) ดูตัวอย่าง (อ่านเนื้อหาคร่าวๆพิจารณาสิ่งที่พวกเขารู้และสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้

(2) ระบุการคลิกและปัญหา ( การคลิก = เราเข้าใจแล้ว เป็นกลุ่มก้อน)= เราไม่เข้าใจแนวคิดนี้คิดหรือคำ),

(3) ได้รับส่วนสำคัญ (คิดหลัก) 

(4) ตัดขึ้น (สรุปความคิดที่สำคัญและสร้างคำถาม (คิดว่าคำถามของครูอาจจะถามว่าในการทดสอบ) นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มจะได้รับมอบหมายบทบาท เช่น หัวหน้า/ผู้มีส่วนร่วม/หัวหน้างาน, ผู้เชี่ยวชาญกลุ่มใหญ่, ผู้เชี่ยวชาญส่วนสำคัญ และผู้จับเวลา/ผู้เดินเซ (การพึ่งพาอาศัยกันในเชิงบวก) นักเรียนแต่ละคนควรเตรียมรายงานผลสรุปของกลุ่ม (รายบุคคล) ความรับผิดชอบ)

การขยายช่อง สื่อสารข้อมูลในห้องเรียน สามารถเชื่อมโยงนักเรียนทุกคน เข้ากับหัวข้อที่เกี่ยวข้องได้มากขึ้น และโดยเฉพาะนักเรียน ที่มีปัญหาด้านภาษา การใช้การสื่อสารด้วยภาพ เช่น รูปภาพ และวิดีโอเพื่อส่งเสริม การสื่อสารด้วยวาจา จะเป็นประโยชน์กับนักเรียนทุกคน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียน ที่มีความท้าทายทางภาษา ที่เปิดกว้าง ท้าทายให้นักเรียน คิดค้นวิธีการสื่อสาร กับรูปภาพ และภาพ ละคร ประติมากรรม การเต้นรำ และดนตรี และดูความทรงจำ ของแนวคิดหลัก ที่เพิ่มขึ้น และห้องเรียนก็มีชีวิตชีวา

องค์กร

เราประมวลผล และจัดระเบียบข้อมูลในสองวิธีหลัก: พร้อมกัน (เชิงพื้นที่) และต่อเนื่อง(ตามลำดับ). การประมวลผลพร้อมกันเป็นกระบวนการที่เราใช้ในการสั่งซื้อหรือจัดระเบียบข้อมูลในอวกาศ การมีทิศทางที่ดีและสามารถ “เห็น” ว่าชิ้นส่วนปริศนาประกอบเข้าด้วยกันได้อย่างไร

คือสองตัวอย่างของการประมวลผลพร้อมกัน การประมวลผลต่อเนื่องคือสิ่งที่เราใช้สั่งซื้อหรือจัดระเบียบข้อมูลในเวลาและลำดับ แนวคิดของเวลา วันที่ และลำดับ – เมื่อวาน วันนี้ และพรุ่งนี้ เดือนของปี ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ เช่น การหารและการคูณ การเรียงลำดับคำในประโยค

และลำดับประโยคในย่อหน้าเป็นตัวอย่างของการประมวลผลตามลำดับ นักเรียนที่เก่งในองค์กรที่ต่อเนื่องกันมักจะมีปัญหาเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีปัญหากับการบริหารเวลา และมักจะพบว่าการจัดระเบียบเรียงความตามลำดับที่สมเหตุสมผลเป็นเรื่องง่าย

นักเรียนที่มีปัญหาในการทำความเข้าใจ ปัญหาเชิงพื้นที่ หรือภูมิศาสตร์อาจต้องการคำอธิบายด้วย วาจาอย่างต่อเนื่อง พวกเขาอาจได้รับประโยชน์ จากการเขียนคำอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษร และคำอธิบายของข้อมูลที่อยู่ในแผนภูมิ กราฟ หรือไดอะแกรม ครูควรจำลองกระบวนการนี้สำหรับนักเรียนทุกคน

นักเรียนที่มีปัญหา ในการจดจำลำดับของข้อมูล แต่มีความสามารถในการ ประมวลผลพร้อมกันได้ดีควรได้รับ ประโยชน์จากตัวจัดระเบียบกราฟิก และทำไดอะแกรม หรือแผนผังลำดับงานของข้อมูลตามลำดับ เช่น เหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ มากกว่าไทม์ไลน์มาตรฐาน พวกเขาอาจได้รับประโยชน์ จากโปรแกรมซอฟต์แวร์ เช่น Inspiration ที่จัดระเบียบแนวคิด และข้อมูลลงในแผนที่ภาพ

การฝึกการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมช่วยให้นักเรียนแต่ละคนนำจุดแข็งในการประมวลผลและการจัดระบบไปใช้ให้เกิดประโยชน์กับกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีความแข็งแกร่งในองค์กรพร้อมๆ กันอาจสร้างแผนภูมิ ภาพ หรือแผนที่ของกลุ่ม และผู้ที่แข็งแกร่งในองค์กรที่ต่อเนื่องกันอาจเป็นผู้จัดการขั้นตอนของงาน ผู้ควบคุมงาน ผู้จับเวลา และผู้กำหนดจังหวะ

Graphomotor

กระบวนการเขียนต้องใช้ ประสานกันของประสาท ภาพ และกล้ามเนื้อ เพื่อสร้างงานเขียน มันไม่ใช่การแสดงเจตจำนง แต่เป็นการกระทำ ที่ประสานกันระหว่างหน้าที่เหล่านั้น บ่อยครั้ง ที่นักเรียนที่ดูเหมือนไม่มีแรงจูงใจ ที่จะทำงานเขียนให้เสร็จ คือนักเรียนที่ประสานงานในการเขียนอย่างตะกละตะกลาม

เรายอมรับมานานแล้วว่า นักเรียนอาจตกอยู่ในความต่อเนื่อง จากนักกีฬามากไปจนถึงเงอะงะเมื่อพูดถึงกีฬา แต่เราไม่รู้จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ว่านักเรียนบางคนกำลังเขียน “นักกีฬา” ในขณะที่คนอื่นเขียนเรื่องคลัทซ์ เช่นเดียวกับการฝึกฝน

การฝึกฝน จะไม่ทำให้นักฟุตบอลดาวรุ่ง ออกมาจากความคลั่งไคล้แน่นอน การฝึกฝนและการกระทำจะไม่ทำให้ดาราดัง ในการเขียนของใครบางคน ที่มีระบบประสาทไม่ให้เธอเป็นนักกีฬากราโฟมอเตอร์ที่มีประสิทธิภาพสูง .

นักเรียนที่มีปัญหาในการเขียนด้วย ลายมืออาจได้รับประโยชน์จากโอกาส ที่จะให้คำตอบแบบปากเปล่าสำหรับแบบฝึกหัด แบบทดสอบ และแบบทดสอบ การมีคอมพิวเตอร์ไว้ใช้กับเด็กทุกคน จะช่วยปรับระดับสนามเด็กเล่นสำหรับ graphomotor klutz ผู้ปกครอง ครูควรทราบด้วยว่าเด็ก จำนวนมากที่มีปัญหาเรื่อง กราโฟมอเตอร์อาจมีปัญหากับการประสานงานของกล้ามเนื้ออย่างรวดเร็วซึ่งต้องใช้กับแป้นพิมพ์

การคิด

ขั้นสูง การคิดขั้นสูง (HOT) เป็นมากกว่าการท่องจำ ข้อเท็จจริงหรือข้อมูลที่เกี่ยวข้อง
ในคำเดียวกับที่ครู หรือหนังสือบรรยาย การคิดขั้นสูง ต้องการให้เราทำบางสิ่ง กับข้อเท็จจริง เราต้องเข้าใจ และจัดการข้อมูล

HOT รวมถึงการสร้างแนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ การเชื่อมต่อแนวคิด การแก้ปัญหา; จับ “ภาพใหญ่”; การสร้างภาพ; ความคิดสร้างสรรค์; การซักถาม; อนุมาน; ความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์ และการปฏิบัติ และอภิปัญญา อภิปัญญา คือการคิดเกี่ยวกับการคิด การรู้เกี่ยวกับการรู้ และการรู้ว่าคุณคิดอย่างไร ประมวลผลข้อมูล และเรียนรู้

นักเรียนทุกคนจะได้รับประโยชน์ จากผู้จัดงานขั้นสูง ที่เกี่ยวข้องกับภาพรวม และแนวคิดหลักที่จะกล่าวถึง นอกจากนี้ นักเรียนทุกคน ควรได้รับการสอ นอย่างชัดเจนถึงวิธีการสร้างแผนผังแนวคิด (ตัวจัดระเบียบกราฟิกที่เชื่อมโยง องค์ประกอบทั้งหมด แนวคิด และอาจเชื่อมโยงแนวคิด หนึ่งกับแนวคิดอื่นด้วย)

ให้ทางเลือกสำหรับโครงงาน และข้อสอบที่มีตัวเลือก การคิดเชิงวิเคราะห์ เชิงปฏิบัติ และเชิงสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น ตัวเลือกการวิเคราะห์ อาจเป็นการเปรียบเทียบ และเปรียบเทียบเหตุการณ์ ของการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ กับเหตุการณ์ในรวันดา ทางเลือกที่นำไปใช้ได้จริง

เป็นการแสดงวิธีที่เราสามารถ นำบทเรียนที่ได้รับจากการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ มาใช้กับวิธีที่เราปฏิบัติต่อกันในโรงเรียนของเรา ทางเลือกที่สร้างสรรค์อาจเป็นการเขียนบทละครเกี่ยวกับความอดทน สร้างการเต้นรำที่สื่อถึงอารมณ์ของการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ หรือเขียนบทกวีหรือวาดภาพที่บอกเล่าเรื่องราว เกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ เกี่ยวกับสภาพในดาร์ฟูร์

การให้โอกาสมากมาย ในห้องเรียนสำหรับการประเมินตนเอง และการไตร่ตรองตนเองช่วยให้นักเรียนพัฒนา ความเข้าใจในตนเอง การประเมินตนเอง ช่วยให้นักเรียนเก่งขึ้น! โดย Carol Rolheiser มีรายชื่ออยู่ในส่วนอ้างอิง หลังบทความนี้ และเป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับครู ที่ต้องการรวมการประเมินตนเอง ของนักเรียนในห้องเรียนมากขึ้น

นักเรียนที่มีอภิปัญญาสามารถตอบคำถามว่า“ฉันฉลาดได้อย่างไร” ส่วนแรกของอภิปัญญาคือการคิดเกี่ยวกับการคิด หากบุคคลมีอภิปัญญา เขาเข้าใจวิธีคิดของเขา และเขาเข้าใจจุดแข็งและความท้าทายของเขาในด้านทักษะ วิชา และกิจกรรมเฉพาะ

บุคคลที่มีอภิปัญญาจะตรวจสอบ และควบคุมวิธีการเรียนรู้ของเขาด้วย เขาสามารถรับงานและตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรให้ดีที่สุดโดยใช้กลยุทธ์และทักษะของเขาอย่างมีประสิทธิภาพ เขารู้ว่าเขาจะเรียนรู้ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ใหม่ได้ดีที่สุดได้อย่างไร

และกลยุทธ์ใดที่เขาจะใช้เพื่อทำความเข้าใจและจดจำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ เขาเข้าใจวิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบเรียงความ ไม่ว่าเขาจะประสบความสำเร็จมากขึ้นโดยใช้โครงร่าง ตัวจัดระเบียบกราฟิก หรือแผนที่ความคิดก็ตาม เขามีการจัดการจิตใจตนเอง

นักจิตวิทยา Robert Sternberg ระบุองค์ประกอบ 6 ประการของการจัดการตนเองทางจิต:
1. รู้จักจุดแข็งและจุดอ่อนของคุณ
2. ใช้ประโยชน์จากจุดแข็งของคุณและชดเชยจุดอ่อนของคุณ
3. ท้าทายความคาดหวังเชิงลบ
4. เชื่อมั่นในตัวเอง ( self-efficiency)
5. หาแบบอย่าง
6. มองหาสภาพแวดล้อมที่คุณสามารถสร้างความแตกต่างได้

สุดท้ายนี้ เราหวังว่านักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนของเราจะสำเร็จการศึกษา ในฐานะผู้ใหญ่ เราควรจำลองอภิปัญญาของตนเอง พูดคุยเกี่ยวกับอภิปัญญา และยกตัวอย่างที่มีความหมายของอภิปัญญาบ่อยครั้งและอย่างดี

การสอนนักเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบทั้ง 6 ของกระบวนการเรียนรู้ ความสนใจ ความจำ ภาษา การประมวลผลและการจัดระเบียบ graphomotor (การเขียน) และการคิดขั้นสูงจะทำให้การเรียนรู้กระจ่างขึ้น และให้โอกาสในการเพิ่มอภิปัญญา ของพวกเขา

นอกจากนี้ยังช่วยเพิ่มความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง นักเรียนที่เข้าใจว่าเธออาจต้องใช้กลยุทธ์บางอย่างเพื่อช่วยให้ความจำในการทำงานทำงานได้ดีขึ้น หรือการพักบ่อยๆ จะช่วยให้เธอจดจ่อกับการบ้านได้ดีกว่าการคิดว่าเธอโง่หรือขี้เกียจ

Emotions

อารมณ์ควบคุมสวิตช์เปิด-ปิด ทฤษฎีการเรียนรู้ หมายถึง เพื่อการเรียนรู้ เมื่อเราผ่อนคลายและสงบ กระบวนการเรียนรู้ของเราก็มีไฟเขียว เมื่อเราตึงเครียด วิตกกังวล หรือกลัว กระบวนการเรียนรู้ของเราจะติดไฟแดง ในห้องเรียน

ความตึงเครียดกระแทกประตูเหล็ก ของจิตใจให้ปิดลง การสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ไม่คุกคามหรือบรรยากาศที่ยินดีต้อนรับความผิดพลาดเนื่องจากโอกาสในการเรียนรู้ช่วยลดความตึงเครียด เปิดใจ และเพิ่มโอกาสในการเรียนรู้

ยิ่งครูรู้เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น วิธีการประมวลผล จัดการ และสร้างข้อมูลอย่างไร เราก็จะยิ่งรู้ว่ามีลักษณะอย่างไรเมื่อมันทำงาน และดูเหมือนว่าเมื่อใดที่ข้อมูลเริ่มแตกสลาย จากนั้น แทนที่จะคิดว่านักเรียนไม่มีแรงจูงใจ ครูจะมองหาว่าความสนใจ ความจำ ภาษา การจัดระเบียบ กราฟโมเตอร์ หรือความคิดขั้นสูงที่ต้องการการแทรกแซงหรือไม่

แรงจูงใจ

เป็นงานของครูทุกคน ที่จะจูงใจนักเรียนทุกคน การเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ สมอง และการพัฒนาของจิตใจ การศึกษาข้อมูลใหม่ เกี่ยวกับการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้มีความหมาย และการเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้

การเฝ้าดูกระบวนการเรียนรู้ การเฝ้าติดตามอย่างใกล้ชิด เพื่อหาความแตกแยก และเฉลิมฉลองความสำเร็จ ของนักเรียนทุกคน สิ่งเหล่านี้คือความท้าทายของเรา สร้างโรงเรียนที่ให้เกียรติความหลากหลาย  โรงเรียนที่เด็กทุกคนสมควรได้รับ